El lugar de la Educación
Artística en las nociones, creencias, ideas y representaciones que habitan el
imaginario compartido en las instituciones educativas del nivel primario,
permanece anclado en concepciones que necesitan ser superadas, a fin de
posibilitar el desarrollo de las potencialidades de la Educación Artística;
estas concepciones suelen asignarle a la enseñanza artística un lugar
periférico y apenas complementario del proceso educativo.
La propuesta apunta
directamente a aquello que la propia educación artística puede y debe hacer,
para posicionarse en un lugar distinto en el imaginario de los actores del
proceso educativo, de modo tal que la superación de aquellas concepciones que
traban su máximo disfrute y aprovechamiento, puedan ser diluidas; queda claro -
por ende - que apuesta fuertemente a configurar procesos de transformación,
tanto de las prácticas educativas de la enseñanza artística institucionalmente
situadas, como del contexto institucional en el que se desarrollan.
Una parte importante de los
obstáculos a remover, está constituida por la expresión - y tesis subyacentes -
de la sobrevaloración de la calidad educativa del conocimiento por encima del
saber, que hace que los programas
educativos de arte se subordinen a objetivos que no le son propios,
adulterando en esa operación, el valor específico de la Educación Artística.
La propuesta está dirigida
a solucionar esa tensión existente entre saberes y conocimientos, asumiendo el
valor de ambos. La Educación Artística está claramente situada en el
campo de los saberes a enseñar y el saber debe ser experienciado “El
conocimiento es objetivable, transmisible en forma indirecta o impersonal; se
puede adquirir a través de libros o máquinas; es factible de ser sistematizado
en teorías; se enuncia a través de conceptos. En cambio, el saber es
transmisible sólo directamente, de persona a persona, experiencialmente; no puede aprenderse
a través de un libro, ni de máquinas, no es sistematizable (no existen tratados
de saber); solo puede ser enunciado a través de metáforas, paradigmas,
situaciones, casos clínicos (…). El saber da poder de uso. No así los
conocimientos.”
Se trata, en consecuencia, de valorar
adecuadamente nuestros procesos de enseñanza en el nivel primario, tomando
plena conciencia de que los aprendizajes artísticos, tienen un papel central en
la empresa de transformación cultural, siendo fundamentales en la crucial
competencia que tiene por delante la escuela con las usinas de contenidos de la
massmedia, en la fundación de cultura.
El fortalecimiento de la
capacidad de desentramar los mensajes mediáticos, omnipresentes en la cultura
de la que somos partícipes, tanto educadores como educandos, es un logro
realizable por la educación artística, que puede así contribuir al crecimiento
de la conciencia de la propia situación de los educandos.
Otra tensión a resolver es
la que existe entre la incorporación de lo dado y la producción de lo nuevo, entre
la transmisión de lo hecho y la traza democrática de contenidos que parten de
los problemas social y personalmente relevantes de los educandos, y de sus
ideas y teorías personales que los describen e interpretan; ayudar a “leer” la
experiencia y el mundo más allá de las miradas escolares tradicionales y, al
mismo tiempo favorecer el dominio de aquello que el dominador domina.
La Educación Artística está en óptimas
condiciones de alcanzar estos logros, la búsqueda de la elevación de la
conciencia de los pedagogos del arte a este respecto, estructura esta
propuesta.
Cinco Bloques de Trabajo
- Resignificación del lugar de la Educación Artística en la Educación Primaria.
- Resolución de la tensión entre teoría y práctica.
- Resolución de la tensión entre conocimientos y saberes.
- Resolución de la tensión entre la incorporación objetos y la lectura del mundo, de la experiencia y su transformación.
- Acción fundante de cultura de la Educación Artística.
Actividades
- Clases/Taller
- Actividades lectivas
- Visitas a centros educativos relacionados con el tema propuesto
- Grupos de reflexión e investigación
- Producción de materiales
Destinatarios:
- Docentes de la Educación Artística en el Nivel Primario, Docentes del Nivel Primario, Directivos del Nivel Primario.
Luciano M. Cristaldo
